Журнал «Медико-социальные проблемы семьи» 3-4 (том 17) 2012

Основным направлением совершенствования процесса повышения квалификации врачей-стоматологов на этапе последипломного образования является постепенное внедрение современных форм обучения. Интернатура — первый шаг к самостоятельной работе врача, поэтому важно начиная именно с этого этапа направлять усилия молодого специалиста к самосовершенствованию. Традиционные методы обучения врачей-интернов в первую очередь направлены на приобретение и углубление знаний путем передачи информации с последующим ее воплощением в конкретных профессиональных действиях по готовому алгоритму. Такой подход на сегодняшний день при подготовке врачей вполне оправдан в связи с переходом практического здравоохранения на оказание медицинской помощи населению в соответствии с протоколами МКБ [4]. Однако данная методология обучения не способствует развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, хотя именно на этом постулате базируется концепция дистанционного обучения как новой формы последипломного образования.

Для реализации организационных условий и методологических подходов, способствующих повышению эффективности обучения врачей-стоматологов в интернатуре, необходимо выделить и решить ряд задач. Прежде всего следует определить сущность, содержание и структуру дистанционного обучения. Затем очертить организационные условия и методологические подходы, способствующие его развитию на этапе последипломного образования.

Дистанционное обучение при подготовке врачей-интернов — это инновационная организация учебного процесса, которая реализуется в специфической педагогической системе, базирующейся на принципе самостоятельного обучения врача и интерактивного взаимодействия преподавателя и интерна [1].

Результативность дистанционного обучения на последипломном этапе образования врачей в решающей степени зависит от следующих факторов: эффективного взаимодействия преподавателя и врача; налаженной активной обратной связи; качества предварительного проектирования процесса дистанционного образования и способов управления им; разработанных дидактических материалов [5]. Современные компьютерные программы позволяют обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации, а новые технологии, такие как интер-активные электронные учебные пособия, мультимедийный контент, сеть Интернет, способствуют более активному привлечению учащихся к процессу обучения. Интерактивные возможности систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения [2].

Изучение методологии внедрения дистанционной формы обучения на этапе последипломного образования врачей-стоматологов должно организовываться с учетом возможностей новых информационных технологий и ориентироваться на формирование развитой личности, способной к постоянному обновлению научных знаний и профессиональной мобильности [3].

Отличительной особенностью дистанционного обучения от традиционных форм последипломного образования врачей-стоматологов прежде всего является предоставление интернам возможности самостоятельно получать необходимые знания, используя современные информационные технологии. Соглас-но рабочей программе по специальности «стоматология», утвержденной МОН Украины, на самостоятельную внеаудиторную подготовку врачу-интерну предоставляется одна треть от общего количества времени обучения, но на сегодняшний день это время тратится с очень низким коэффициентом эффективности. Решить эту проблему можно несколькими мероприятиями. Во-первых, это повышение мотивации у молодого специалиста к самостоятельной работе. Так, возможным вариантом подготовки врача-интерна к занятию может стать создание мультимедийной презентации по нужной теме с использованием возможностей современного программного обеспечения и сети Интернет. Важным в таком способе подготовки к практическим занятиям является формирование навыков самостоятельной работы и стимулирования творческого подхода к обучению. Во-вторых, это создание на базе кафедры компьютерных классов, которые должны быть оснащены электронными учебными и методическими материалами: учебными пособиями, разработанными сотрудниками кафедры; мультимедийными презентациями к занятиям согласно тематическому плану; фото- и видеоматериалами; тестовыми заданиями как учебного, так и контролирующего типа; блоком текстовых материалов в виде сборника научных статей по актуальным проблемам специальности. Учитывая возможности современных компьютерных технологий, одной из дистанционных форм обучения может стать разработка и поддержка сайтов кафедры, которые должны создавать прежде всего живую связь между преподавателем и врачом-интерном.

Таким образом, парадигмой дистанционного обучения на последипломном уровне образования врача-стоматолога является самостоятельная целенаправленная работа с использованием современных информационных технологий, эффективность которой зависит от методологически грамотно структурированного преподавателем процесса и информационно-коммуникационных возможностей высшего учебного заведения.